Taxonomía de Bloom

La Taxonomía de Bloom es un marco de referencia para docentes que nos ayuda a fijar, de forma clara y concisa, los objetivos formativos que deben alcanzar nuestros estudiantes y las habilidades que deben dominar para conseguirlos.

Benjamin Bloom (1913-1999), un influyente psicólogo y pedagogo estadounidense, dividió los objetivos educativos en tres ámbitos: ámbito cognitivo, ámbito afectivo y ámbito psicomotor; y estableció una jerarquía de dichos objetivos en función de la complejidad de estos. En el ámbito cognitivo, se distinguen seis niveles de complejidad o categorías.

Las competencias o resultados de aprendizaje en una materia (o asignatura) se pueden establecer de acuerdo con el nivel de aprendizaje (o complejidad cognitiva) que se desee alcanzar. Así, una materia puede perseguir que los estudiantes recuerden información (nivel 1), la comprendan (nivel 2), la apliquen para resolver problemas nuevos (nivel 3), la analicen (nivel 4), la evalúen (nivel 5) o incluso creen un nuevo conocimiento a partir de ella (nivel 6). El carácter jerárquico de la taxonomía implica que el aprendizaje de los niveles superiores (niveles 4-6) requiere haber alcanzado las competencias de los niveles inferiores (1-3). De manera más detallada:

• Conocimiento: este nivel hace referencia a al conocimiento que los estudiantes deben tener sobre datos específicos y las formas y medios de tratar dichos datos. Generalmente se trata de elementos que se deben memorizar.
• Comprensión: para los estudiantes, este nivel consiste en captar el sentido directo de una comunicación, de un fenómeno, o de la apreciación de un hecho que ha sucedido. También cabe destacar que este nivel se subdivide en otros tres niveles: transferencia (cambiar una forma de información por otra), interpretación (explicar el concepto de forma personalizada), y extrapolación (determinar posibles resultados o consecuencias).
• Aplicación: en este nivel se hace referencia a la capacidad de aplicar la información aprendida a un caso o problema real o planteado hipotéticamente.
• Análisis: llegados a este punto es cuando se deben dividir las distintas partes de un mismo problema para poder ser analizado exhaustivamente. Así pues, comprendemos tres tipos de análisis: análisis de elementos (identificar los elementos que integran un todo), análisis de relaciones (captar las relaciones existentes en mismo acontecimiento) y análisis de principios de organización (identificar líneas maestras que sustentan la estructura del problema).
• Evaluación: este último nivel comprende la actitud crítica que debe tener el alumnado ante los hechos que conforman el problema. Implica comparar y discriminar entre ideas para posicionarse a favor o en contra, valorar teorías, elegir a partir de argumentos razonados, hacer comprobaciones y valorar la subjetividad del conocimiento.
• Creación: hace referencia a la comprobación de las distintas partes que conforman el problema o situación a evaluar. Implica utilizar lo aprendido para crear nuevas ideas, generalizar a partir de los datos dados, relacionar áreas de disciplinas diversas y aventurar conclusiones.

Con el fin de aplicar de forma práctica la Taxonomía de Bloom, en la adquisición de competencias y resultados de aprendizaje, se han definido palabras clave, acciones y resultados para esas acciones, así como preguntas clave que hacen ejercitar cada nivel de aprendizaje. En la Tabla 1 se recopilan algunos de estos términos.

En el marco del Proyecto de Innovacion Docente FYL_019,20_INN, de la Convocatoria INNOVA 2019 de la Universidad Autónoma de Madrid, cuyos resultados mostramos en esta página web, la Taxonomía de Bloom se emplea como herramienta para desarrollar habilidades en nuestros estudiantes que permitan promover su pensamiento crítico y creativo. En concreto se ha trabajado en cuatro asignaturas de diferentes disciplinas: